Покупка диплома университета

Материал из gptel_wiki
Перейти к: навигация, поиск

Покупка диплома университета

С. В. Дементьева

Томский политехнический университет электронный: demen-svetlana@yandex.Ru

В статье представлен анализ развития образовательной миграции с точки зрения существующих возможностей российских вузов выступать в качестве адаптивного механизма адаптации иностранных студентов к иной социокультурной среде. Делается вывод о том , что в результате успешной адаптации иностранных студентов к научно-образовательной среде вуза объем специальных научных знаний и умений иностранных студентов пластически циркулирует в непревзойденное решение задач обучения по данной специальности. В такой перспективе оправданно не беспокоиться о восстановлении былого международного престижа российской формации и увеличении притока иностранных инвестиций в экономику страны в результате экспорта российского образования в среднесрочной перспективе.

Образовательная миграция, адаптация, университет, экспорт образования, перспективы трудоустройства, престиж российского образования.

В условиях глобализации мировых экономических отношений и интернационализации социальных контактов наиболее значимую роль в развитии городов занимают международные миграции. Динамизм миграционных алгоритмов, а также их наднациональный характер постоянно устанавливают общественный поиск оптимальных путей развития национальных экономик. В связи с этим развитие образовательной миграции в нашу страну в рамках комплексной федеральной программы представляется наиболее востребованным сегментом. Россия по-прежнему обладает значительным интеллектуальным и образовательным потенциалом, но доля страны на мировом образовательном рынке неоправданно мала, а инвестиции от образовательной миграции невидимы. В 2006-2007 годах. В украине курс обучения завершили 93742 иностранца, из которых доля несвободных студентов составляет 74,7 % [1]. Доходы российских вузов от оплаты расходов на обучение трудовых мигрантов в 2005-2006 учебном году составили 169,5 млн долларов сша, в ситуации, когда общий доход международных услуг высшего образования составляет более пятидесяти миллиардов долларов сша. Нас в то время [2. С. 599].

Ссср готовил кадры для 160 стран мира, число выпускников исчислялось тысячами, многие из ребят впоследствии вписывались в политическую и деловую элиту своих стран, в настоящее время президенты многих государств являются выпускниками российских вузов [3].

Вто включила его в перечень услуг, торговля которыми, в зависимости от генерального соглашения о купле-продаже услуг (general agreement trading service), регулируется его положениями: свобода транснационального перемещения студентов и преподавателей, учебные программы, деятельность образовательных учреждений в национальном и международном масштабе и др. Финансовые показатели мирового рынка образовательных услуг, включающего курсы, среднее и специальное образование, дополнительное профессиональное образование и др. Достигают 100 млрд долл.

В целом число иммигрантов-пользователей всех образовательных услуг с каждым годом увеличивается и сегодня достигает 5 млн человек, поэтому обучение трудовых мигрантов обоснованно изучать как фактор экономического роста [2]. Сегодня инновационный потенциал образования вместе с производственными факторами, вместе с трудом и капиталом является основой динамичного развития национальных экономик. Развитие системы подготовки иностранных студентов помогло бы решить две важные для жителей нашей страны проблемы. Прежде всего, приток иностранцев способствовал бы сохранению самой системы образования, поскольку примерно с 2010 года из-за снижения рождаемости ожидается значительное сокращение числа российских абитуриентов. Второй момент заключается в том, что российская экономика смогла бы получить дополнительный резерв профессиональных кадров, в которых она серьезно нуждается [3. С. 115]. Социологические опросы показывают, что каждый восьмой уроженец китайской народной республики, половина выходцев из узбекистана, каждый пятый уроженец белоруссии, молдовы и украины, а также каждый четвертый уроженец среднеазиатских республик выразили желание выбрать постоянное место жительства в российской федерации после окончания учебы [2. С. 223].

При этом мотивацией для притока иностранных студентов, стажеров, практикантов и аспирантов является не только высочайшее качество знаний, имеющихся на выходе, но и уровень жизни во время учебы, и комфортное самоощущение, и безупречный механизм адаптации университетской системы. В условиях, когда международный рынок образования плотно занят, россия сможет конкурировать здесь только в том случае, если будут созданы институциональные требования и оборудование для комфортной адаптации иностранных студентов к условиям развития, а обучения - в инокультурном обществе..

И совместный проект по развитию миграционных образовательных потоков в нашу страну.

Университет, обладающий как традиционными, так и инновационными механизмами сглаживания "культурного шока", в такой перспективе выступает своеобразным адаптационным механизмом для иностранного студента. Адаптационные возможности вуза подразумевают физиологические, социальные, психологические и творческие механизмы. Ключевой термин в данной работе "адаптация" происходит от латинского слова "aear ^ u", под которым понимается приспособление органов эмоций и организма в целом к последним, изменившимся условиям существования [4. С. 29]. Поскольку обучение является специфической формой индивидуальной деятельности, вызывающей поведенческие изменения, учащимся необходима социально-профессиональная адаптация, уровень которой можно оценить по ряду критериев: например, успеваемость, ориентация на будущую профессию, способность функционировать дома и т. Д. Причины, определяющие уровень адаптации иностранных студентов, теоретически можно разделить на объективные, которые объясняются учебной деятельностью и условиями жизни без сопровождения друзей и родины (различные формы учебы и проверочные занятия, новый коллектив, новая среда); объективно-субъективные (слабые навыки самостоятельных заданий и самоконтроля); и субъективные (нежелание учиться, застенчивость) [5. С. 37].

Методы социологических исследований

А ваш опрос иностранных студентов

С целью изучения адаптационного потенциала вузов к приему иностранных студентов был проведен социологический опрос в школах трех субъектов российской федерации (томской, московской, воронежской) . 2008.

Компонентами анализа были выделены два направления изучения образовательной миграции: из стран дальнего и ближнего зарубежья. Большинство выходцев из ближнего зарубежья знают свой родной язык , обычаи и возможности развития в российской федерации, и их адаптация происходит гораздо быстрее и успешнее, чем у иностранных студентов с территорий дальнего зарубежья, их не объединяет с россией общее прошлое ссср и то, что они впервые начинают изучать родной язык на подготовительных факультетах. В анкетировании приняли участие 700 иностранных студентов из пушистиков города. Томск - 200, в черте города. Москва

- 400, в городе. Воронеж - 100 человек.

Выборка для анкетирования была структурирована по странам прибытия (дальнее и ближнее зарубежье-около 50% каждое), времени пребывания респондентов в москве (треть-одно десятилетие обучения, треть-последний год обучения, треть-какой и последующие курсы). Были проведены два вида анкетирования: анкетирование иностранных студентов и глубинные интервью со специалистами.

Оценка образовательной миграции в российской федерации, наряду с ее условиями, давалась путем глубинных интервью со специалистами государственных структур, а экспертные оценки ученых помогали формировать гипотезы, которые проверялись в анкетных опросах с самими иностранными студентами. Анкетные опросы позволили нам сформировать оценку проблемы "изнутри", которая станет наиболее ценной информацией для анализа капризов и потенциалов образовательной миграции в нашу страну.

Анкета для импортированных студентов была разделена на множество блоков, а изучение эффективности вузов как механизмов адаптации образовательных мигрантов включает в себя изучение многих проблем, поднятых в азиатских блоках.

Причины выбора российской федерации в качестве места обучения

Первый набор вопросов анкеты позволяет оценить мотивы и качество выбора российского вуза в качестве квадратного метра для обучения. Специфика россии заключается в том, что после начала xxi века система подготовки иностранных студентов строится практически заново. Устоявшаяся система советского образования рухнула в начале 1990-х годов, а дальнейшие попытки воссоздать ее на новой основе были существенно подорваны кризисом 1998 г. Поэтому многое пришлось начинать полностью [3. С. 114]. Важность проблемы признается государством, что подтверждается принятием в 2002 году детальной концепции федеральной программы для нашей страны в области подготовки иноязычных игроков, в рамках которой осуществляется регулярный мониторинг состояния, бонусов и проблем в формировании экспорта российского образования. Но работа, прописанная в этой концепции, по-видимому, не подкреплена реальными действиями соответствующих ведомств государственной системы, в ходе которых создается впечатление, что отсутствует обоснованное государственное внимание в планируемом формировании потоков образовательных мигрантов в польшу.

Личные вкусы и паспортные навыки являются ключевыми факторами при выборе квадратных метров во время учебы. Так, треть опрошенных в рамках анкетирования студентов руководствовались своими личностными способностями при выборе специальности для обучения, для 23% важен был высокий престиж профессии при выборе вуза, традиционные информационные ресурсы-семейные консультации-определили выбор 10 %, в соответствии со стилем национальных контролирующих органов и офиса, почти 14% опрошенных поступили в институт.

Анализ источников информации о российских вузах, куда поступили абитуриенты, дает представление об эффективности рекламно-маркетинговой политики отечественных вузов, предлагающих образовательные услуги всему миру.

Согласно этой информации, сеть признана лидером базы данных: каждый четвертый человек получил от нас представление о российском университете. Для 22 % респондентов источником информации стало национальное министерство образования. Более трети студентов были отмечены советами своих друзей о будущем университета как официального и надежного источника с отличными стандартами доверия. Университетские выставки и ярмарки имеют скудный информационный потенциал, и только 7% респондентов были привлечены к учебе в нашей стране. По сути, на его информационном уровне существуют рекламные брошюры вузов. Десятая часть студентов при осмотре университета руководствовалась советами бывших выпускников.

На старте ярким и экономичным ресурсом для привлечения иностранных студентов видится продвижение it-рекламы, формирование многоязычных сайтов, содержащих разъяснения на многие студенческие вопросы. Стоит отметить неэффективную работу иностранных консульств и других представительств по информированию потенциальных абитуриентов: они гарантируют лишь пару % студентов.

Пара студентов удовлетворительно оценивают полноту необходимых данных об университете. Наиболее инновационными являются показатели для томска - почти 70% студентов получили полную информацию об университете, 13% считают, что информации было не слишком много, в то время как в воронеже эти показатели составляют 28 и 42% соответственно.

Сегодня город томск не отвоевывает значительную долю в сегменте международного образования. Более того, образовательный потенциал города, где 7 государственных учреждений являются более чем 10 частными учреждениями, очень мощный, и активная работа в мире информации дает видимые результаты. Это обстоятельство при сохранении сложившихся динамичных темпов развития способно обеспечить городу прочные позиции в конкурентной борьбе с центральными вузами страны. В 2007г. Томская область обошла новосибирскую область и выиграла инвестиционный проект по развитию технико-инновационной зоны (твз), который в ближайшей перспективе позволит городской среде, на интересных условиях, аккумулировать участие в благоустройстве смелых объектов с точки зрения науки, образования и бизнеса.

Несколько лет назад в томском политехническом университете был создан институт международного образования, который накопил большой опыт в оснащении и развитии экспорта образовательных услуг. Институт тесно сотрудничает с отечественными дипломатическими представительствами и консульствами, а также устанавливает деловые контакты с зарубежными вузами-партнерами через ассоциацию инженерного образования. По состоянию на октябрь 2008 года операционный статус компании выглядит следующим образом: имо тпу насчитывает 400 иностранных студентов, из которых 188 являются "постоянными" студентами.-

Некоторые получают образование по специальностям "бакалавр", "магистр", "специалист", остальные выбирают краткосрочные программы обучения в международных обменных системах для отдыха. Имо тпу предлагает 27 форматов и специальностей для обучения, имеет работающий многоязычный ресурс на шести языках), в котором хранится информация об учебных программах и требованиях к абитуриентам, обстоятельствах пребывания в общежитии и студенческом досуге.

Томский государственный университет (образован в 1878 году), был первым и на первом этапе единственным университетом в районе сибири и дальнего востока. Доля студентов с территорий зарубежных стран - чуть более 30, как обычно, обучаются в тгу по магистерской программе, программе мва и по факультетам.

Отвечая на задачу приоритизации выбора российского вуза для собственной подготовки, 41% опрошенных в анкете студентов указали отличное качество подготовки по той или иной профессии, каждый третий выбрал конкретный вуз, нацеленный на дальнейшую успешную работу в результате получения престижного диплома. Приемлемая цена обучения не считается существенным для вас обстоятельством института, но повышение оплаты за обучение является преждевременной и неоправданной мерой, в связи с тем, что 27% опрошенных считают плату чрезмерно высокой.

Фактор социокультурной привлекательности города как полигона для обучения указали 33% респондентов в трех городах, а москва в ходе насыщения развлекательными, досуговыми и культурными мероприятиями имеет неконкурентные преимущества по сравнению с предыдущими годами. Томск и воронеж. Треть томских иностранных студентов выбирали город обычно, пользуясь рекомендациями друзей. Вопрос о разумной цене проживания в населенном пункте был фактором, влияющим на выбор ассортимента университета, особенно для 6 % студентов.

Что касается утверждения о том, что российское образование, помимо всего прочего, еще не полностью утратило интерес для туристов, то оно говорит о том, что 1/3 опрошенных хотели учиться в российской федерации, а не дома. Вторым по значимости мотивом было желание учиться в чужой стране, в то время как наиболее оптимальная ставка на образование в стране проживания и самая длительная стабильная конкуренция за поступление в вуз отталкивали от учебы в родной стране в сочетании 9 %.

Показательным показателем привлекательности нашей страны как страны для обучения является утверждение о том, что 44% опрошенных смогли получить образование в других странах, кроме россии. Среди возможных альтернатив такие страны, как

В сша, германии, китае, великобритании, франции, канаде, однако, фильмы не стали отбираться из-за значительного расстояния или менее привлекательного имиджа для претендентов, чем в россии.

Проблемы адаптации и владения русским языком

Все иностранные студенты испытывают всевозможные трудности адаптации, чтобы приехать в нашу страну. Незнание родного языка как ключевая адаптивная трудность отмечается 40% респондентов, в то время как только успешное решение позволит студенту приобрести достоверные знания по профилю. Студенты из африки, южной америки, китайской народной республики или вьетнама менее всего подготовлены на своем родном языке. Люди с территорий снг, как правило, говорят по-русски в полной мере и выбирают учебу в российской федерации для отдыха именно с намерением добиться этого в русскоязычной среде. Во многих российских вузах были изобретены специализированные подготовительные факультеты , с помощью которых иностранный абитуриент изучает родной язык исключительно или через групповые занятия. На подготовительном факультете тпу система обучения родному языку как иностранному состоит из специальных занятий студентов с действующим логопедом, в ходе которых им преподаются фонемы, трудные для грамотного произношения. Также достаточно внимания уделяется систематическому совершенствованию характеристик и технологий обучения учителей родному языку как иностранному на различных научных мероприятиях. В условиях, когда русский язык стремительно теряет уважение в мире, участие российской федерации в курсах по поддержке и развитию родного языка за рубежом оправдано экономическими и геополитическими факторами. Благодаря этому работу подготовительных факультетов в томске можно рассматривать положительно, в связи с тем, что 70% иностранных студентов отметили, что их знаний родного языка достаточно для успешного освоения учебного материала. Но в то же время по-прежнему вызывает беспокойство тот факт, что каждый третий иностранный студент испытывает серьезные проблемы в обучении из-за плохого знания русского языка, а 10% респондентов испытывают значительные трудности в изучении учебного материала по той же причине.

Какие иностранные студенты изучают русский язык? Так, каждый третий иностранный студент (чаще всего это абитуриенты из стран востока и африки) изучал родной язык на подготовительном факультете своего вуза. Примерно столько же студентов изучали русский язык в выбранной семье. 20% студентов овладели русским языком в русскоязычной среде своего места жительства. Представляется обоснованным вывод о том, что все еще существует значительный уровень распространения родного языка в государствах, где россию объединяет общее историческое прошлое, а также экспорт русского языка

Навык необходим для того, чтобы сделать особый рекламно-информационный акцент, который направлен на привлечение абитуриентов из аналогичных стран.

Оценка качества образования и образа жизни в российской федерации

Показателем успешного обустройства в незнакомом месте является удовлетворительное качество занятий и отличные условия проживания в стране. По словам респондентов, только 22% студентов не имеют ничего проще из - за учебы в нашей стране. Проблема владения русским языком действительно актуальна для половины опрошенных, треть студентов оказалась лицом к лицу с бытовыми трудностями и столько же отметили климатическую проблему. 15% опрошенных не чувствуют себя защищенными в российской федерации - как видите , администрации вузов следует отнестись к этой проблеме серьезно. Респонденты отметили, что жить по месту жительства в рф небезопасно, есть скинхеды, есть плохое восприятие людей из-за рубежа, а кроме того, есть профессиональный класс расизма и национализма. Это особенно важно для иностранных студентов. Воронеж и москва, находясь в городе. В томске проблема безопасности не считается важной - ее отметили лишь 0,5% опрошенных. При этом бюрократизацию при регистрации выявляет четверть иностранных студентов , обучающихся в столице, что характеризует столичную тему, которая проецируется на произвол университетских администраций и коррупцию московских правоохранительных органов по отношению к иностранным студентам, в регионах ситуация менее острая. С этим тесно связана проблема незнания российского законодательства-около 10% опрошенных сталкивались с объектами недвижимости.

Пятая часть опрошенных отметила недружелюбное восприятие себя с точки зрения населения, которое ощущается в так называемом "бытовом национализме" - словесных оскорблениях, для десятой части студентов физическое насилие стало реальностью. С точки зрения администрации института и правоохранительных органов в томске ни один студент не испытывал произвола, в столице эта сложность имеет смысл – в 18 раз острее. Я рад, что 65% студентов не встретили негативного отношения к ним, это обстоятельство опровергает типизированный миф о нашей стране как стране бед и опасностей, который очень часто навязывается нашими и зарубежными сми.

Интересно также отметить позиции студентов по соответствию качества профессиональной подготовки, полученной в университете, их личным ожиданиям, которые были удовлетворены студентами москвы, томска и воронежа на 40, 73 и 64% соответственно. С этой точки зрения томские иностранцы больше всего удовлетворены качеством своих знаний , которое отличается от их столичных коллег, а региональные вузы показали высокий класс качества образования, что, безусловно, позволит им развить это преимущество и увеличить количество иностранцев. Вопреки вышесказанному это трудно-

В целом в трех городах 94% опрошенных намерены завершить обучение в нашей стране на этапе принятия различных решений, в пяти-только один, 5% думают прекратить обучение у нас.

Социально-бытовой комфорт студентов характеризуется их удовлетворенностью студенческим общежитием. Так, почти 90% иностранных студентов живут в российских общежитиях. Качество российских общежитий часто становилось предметом резкой критики как со стороны российских, так и иностранных студентов. Такое проживание считается терпимым в городах москве, томске и воронеже 28, 70, 43 % соответственно, а в полном объеме 13,5% студентов расстроены условиями отдыха, минимальную степень дискомфорта отметили 5% томских студентов, воронежских студентов - максимальную. 7% респондентов предпочитают снимать квартиру, а 3,3% живут с родственниками или коллегами или снимают комнату.

В перечне причин сдачи жилья в аренду преобладают неудовлетворительные социально-бытовые условия отдыха в общежитии и несоблюдение нормального уровня гигиены и комфорта для иностранца, которые отметили почти 78% респондентов, сдающих жилье. Среднемесячная плата за жилье колеблется в зависимости от района в пределах 290-470 долларов сша, что должно озадачить вузы в кратчайшие сроки устранить вопросы удобства проживания в общежитии для граждан других стран. Сейчас комфортное и оборудованное общежитие более оптимально для иностранного студента. В московском политехническом университете российские студенты могут быстрее выучить русский язык, общение с однокурсниками дополнительно обеспечивает хороший отдых, а стоимость проживания в общежитии значительно меньше, чем в съемной квартире.Стоимость проживания в общежитии значительно ниже, чем в съемной квартире. В городе. Студенты, которые снимают квартиру в томске, узнав об особенностях жизни в общежитии, переезжают туда. Томские общежития отмечены студентами как лучшие для проживания, московские - как худшие. Нежелание жить вместе с государственными студентами не остается существенным условием для сдачи жилья в аренду: эту причину отметили только 6% опрошенных.

Источники финансирования исследований - в российской федерации

С развитием экспорта российского образования естественно возникает вопрос о том, кто оплачивает обучение иностранных студентов в стране. Особый ажиотаж вызывают не те студенты , которые учатся бесплатно, в рамках государственных квот в сети минобрнауки россии (это 15%, или те, обучение которых оплачивает минобрнауки россии).-

В областном министерстве образования - около трети студентов в трех городах), и люди, которые оплачивают учебу самостоятельно, "из реальных средств". За счет собственных средств семьи учатся 33% студентов, и они сами оплачивают личное обучение в городе. Томск, а в городе 8 % опрошенных. Российское законодательство запрещает иностранным студентам работать , что существенно затрудняет приток иностранной молодежи на учебу.

Отсутствие национальных грантов на курсы приводит к перенаправлению талантливой молодежи за рубеж. По его мнению, от пяти до семи процентов студентов получили образовательные гранты. Этот показатель дает город томск, в котором инициатива тпу была понята на областном и городском уровне, в соответствии с которой была разработана программа выделения губернаторских и архитектурных стипендий иностранным студентам для получения знаний в томских вузах. В г. Воронеже нет ни одного студента, обучающегося по гранту, в столице, как это ни парадоксально для столицы, только пара%, или до восьми человек из 400 опрошенных, получили образовательный грант. Видимо, власти считают невыгодным вкладывать деньги и свое время в формирование образования, а экономика, достопримечательности и международный престиж страны связаны с наличием или исчерпанием природных ресурсов, что не дает гарантий непрерывного прогресса для всех людей в будущем. В российской федерации строгий законодательный запрет на услуги иностранным студентам не просто устраняет проблему национальной безработицы, но и приводит к финансовым потерям для университетской системы страны в целом.

Создается впечатление, что иностранные компании плохо осведомлены о возможностях повышения квалификации, продолжения образования или получения другого образования для наших сотрудников в российской федерации или считают, что российское образование непригодно для развития их прибыли, поскольку 4% опрошенных всегда обучаются благодаря предприятиям.

Средняя годовая стоимость образования примерно одинакова и, варьируясь от 600 до 8000 долларов, составила 2677 долларов. За год в трех городах. Более двух - трех студентов устраивает бюджет на обучение, при этом два с половиной % признают размер оплаты низким, а 27% - завышенным. И конечно, не стоит упоминать о том, что снижение платы за обучение будет оправданной мерой, но вузы должны тщательно оценивать организацию процесса в целом, формировать качество учебных материалов, которое должно оправдывать, по мнению студентов, установленную цену за обучение. Можно также принять во внимание тот факт, что опрос проводился для магистров и аспирантов, чьи показатели образования значительно выше. Сумма относительно суммы в 1799 долларов. Она была указана как оптимальная годовая цена на образование.

Возможности трудоустройства выпускников

С отечественными дипломами

Анализируя перспективы трудоустройства с российским дипломом, 70% томских студентов уверены, что смогут легко устроиться на работу, и только пять с половиной % считают, что найти работу с корочкой сибирского вуза будет очень сложно.В трех городах эти показатели составили 64 % и 6% соответственно. В перечне причин , определяющих трудности трудоустройства, около четверти опрошенных выделяют тот факт, что в черногории, через которую они приехали, они не считают российский диплом о профильном образовании, еще 18% склонны считать, что в стране нет службы по осваиваемой профессии. Среди подобных трудностей - большая конкуренция за реальные официальные должности (китай), насыщенность рынка труда, проблемы коррупции, расизма и национализма в стране.

Жизненные возможности в российской федерации

Сфера общения во время каникул имеет значительное адаптивное содержание. Достаточное количество иностранных студентов не ограничивается собственным кругом - соотечественниками, другими иностранными студентами. Согласно результатам нашего опроса, почти все респонденты одинаково хорошо контактируют с иностранными, российскими студентами и коренными жителями города. Четверть опрошенных предпочитают общаться только для своей референтной группы, что, несомненно, не дает возможности этим студентам динамично адаптироваться к местной жизни, этот факт достоин самого скрупулезного анализа со стороны администрации третьего университета. Чем больше степень вовлеченности иностранных студентов во внешние и внутренние коммуникативные отношения общества, тем круче степень адаптации иностранного студента. Достижение цели, на которую способен каждый вуз, должно быть достигнуто путем вовлечения иностранных студентов в культурную, научную и образовательную среду университета и мегаполисов в целом.

Только седьмая часть опрошенных работает или готова ответить, кто работает. В виде основной причины такого пассивного взгляда на трудоустройство, это не запрет устраиваться на работу по учебной визе, а, во-первых, отсутствие необходимости сотрудничать, и, во-вторых, недостаток личного времени (респонденты посвящают исключительно имеющееся время учебе). Но есть четкая градация по городам: в столице мечтают быть 23%, а в томске-20% иностранных студентов, но учебная виза не имеет легальных методов увеличения капитала, кроме самых ограниченных. Анализируя благосостояние студентов, следует подчеркнуть, что состоятельных, имеющих возможность приобрести студию или квартиру и транспортное средство, немного-около 5%, четверть опрошенных могут принять даже замысловатые предметы домашнего обихода, добрая половина опрошенных ограничена в собственных расходах покупкой

Работа и диета, для 17 % даже покупка одежды затруднена, после чего 2% респондентов экономят на еде. Соответственно, очень обеспеченных студентов гораздо больше, чем самых бедных, а студентов среднего класса-большинство. Поселившись в российской федерации, в качестве своей жизненной стратегии выбрали 25% иностранцев, 11% думают о том, чтобы получить российскую федерацию на некоторое время, но на самом деле 50% опрошенных не намерены находиться в российской федерации (48%), а кроме того, больше ничего не знают 15 %.

Рассмотрение причин расселения позволит прояснить сущность миграционных установок среди иностранных студентов. Перспективы трудоустройства в рф являются стимулом для заселения 18% опрошенных, хорошие возможности развития, а также возможность родственников в качестве причины будущего заселения указали 8 и девять% соответственно, а причины ухода можно ранжировать где-то в скучной последовательности: на верхней строчке-отсутствие родственников, на следующей-отсутствие перспектив получения места, или на третьей-отсутствие перспектив получения места.

- Неудобные условия бытия. Неудовлетворительные межличностные отношения и проблема дискриминации по отношению к иностранным клиентам в стране россии отражены в анализе возвращения на родину.

Давая субъективную оценку вузу, выбранному для обучения, иностранные студенты в 78% случаев удовлетворены им, что согласуется с ранее сделанной оценкой качества российского документа и соответствия содержания профессиональной подготовки их личным ожиданиям. Томским студентам в 90% случаев посоветуют учиться в своем учебном заведении. В принципе 78% респондентов посоветуют учиться в собственном учебном заведении, в котором они получают собственное образование; в противном случае 5% посоветуют учиться в университете в том же мегаполисе, где учились опрошенные иностранные студенты, или в другом вузе россии.

В заключение уточним, что построение выхода российского во на международный рынок осуществляется только при активном продвижении процесса образовательной миграции государственными методами. Упрощение бюрократической работы по оценке аттестационных документов иностранных абитуриентов, увеличение количества бюджетных мест, выделение грантов на обучение, предоставление легальных возможностей зарабатывать деньги в рф, возможность пользоваться социальной инфраструктурой, организация обучения родному языку на подготовительных курсах, включение в культурную и общественную жизнь страны позволят россии "перековать" образовательных мигрантов в полноценных россиян с меньшими трудовыми затратами по сравнению с затратами на рабочую силу. Российская система профессионального образования сознательно готовится к использованию большего количества иностранной молодежи для частных занятий. Региональные вузы создают реальную конкуренцию столичным благодаря продуманной стоимости занятий и проживания, приемлемому уровню надежности и индивидуальному подходу.-

Альтернативно-ориентированный подход к любому иностранному студенту, обеспечивающий нормальное влияние веб-ресурса на мотивацию иностранного студента к выбору регионального вуза в период его обучения. В заявленной перспективе адаптационные возможности российских вузов обладают значительным потенциалом продвижения , который следует вкладывать в международное образование как очевидный фактор привлекательности отечественных вузов.-

1. Подготовка трудовых мигрантов в институтах нашей страны: статистический сборник. Министерство образования и науки российской федерации. - М.: Цсп, 2007. - Вып. 5. - 128 с..

2. Арефьев а. Л. Российские университеты на международном рынке образовательных услуг. - М.: Центр социального прогнозирования, 2007. - 700 с..

3. Миграционные процессы: социально-экономический аспект (на примере ведущих стран) / под ред. Е. В. Кириченко, м. З. Шкундина. - М.: Имэмо ран, 2007. - 137 с..

Противоречивость и противоречивость научного знания, несмотря на всю его неполноту и ограниченность. Область исследования - "нормативная экономическая наука "(нэсн) в отличие от" позитивной экономической науки " (пэн). Последнее не содержит этического аспекта с точки зрения "как может быть трудность понятийного аппарата, его развития.

Проблемная ситуация требует поиска вопроса по проблеме "что это?", При этом затрагиваются как основные понятия (категории)" идеал"," реальность"," возможность", так и определения:" норма","утопия". Кроме того, автор уточнил смысл или значение существующих терминов. Можно сказать, что это интерпретационный метод, имея в виду, что это, черт возьми, такое-

Высшего образования. Дальнейшее развитие темы будет обеспечено после завершения обзора и транскрипции экспертных интервью.

Статья подготовлена при финансовой поддержке ано "ино-центр".

Автор благодарит директора томмиона василия павловича зиновьева за всестороннюю поддержку исследования миграционных трудностей в городе. Томск. Автор выражает благодарность научному руководителю проекта дмитрию вячеславовичу полетаеву.

4. Большой толковый словарь родного языка / сост. И гл. Ред. С. А. Кузнецов. - Спб.: Норинт, 2000. - 1536 с..

5. Троцук и. В. Витковская м. И. Адаптация иностранных студентов к условиям проживания и обучения - в российской федерации на примере рудн / / вестник рудн. Социология. - 2004. - № 1 (6). -С. 169-181.

Получено 19.11.2008

При предварительной постановке проблемы своего исследования автор учитывал отсутствие навыков в сложной ситуации, а кроме того, вопрос не считался утопическим при его решении.

Оценка проблем научного исследования проводилась по характеристикам:

• Установление необходимости исследования (яркие цвета и важность различных решений, а также негативные последствия не решения последних;

• Реальная целесообразность исследования с расчетом проблематичности самой задачи;

Удк 330.101:172

Нормативная экономическая наука: философско - этическое обоснование

Г. Д. Скоблин

Томский политехнический университет электронная почта: economics@tpu.Ru

Анализируется соотношение нормативного и благого подходов в экономической науке. Раскрывается понятийный аппарат философии и этики. Исходной информацией для изучения этих обстоятельств послужили высказывания философов, а также по проблемам этики. Описаны пограничные понятия к "идеалу": норма, утопия, реальное, возможное. Раскрыто основное понятие "идеала" - предмета нормативной науки по д. Н.Кейнсу.

Нормативная наука, позитивная наука, реальное, норма, утопия, возможное, этика, мораль, долженствование, поведение.

По словам к. Обучение поппера может начинаться с проблем. Их формулировка в науке связана прежде всего с трудностью их устранения[1.


Для тех, у кого есть какие-либо вопросы о том, где и как можно приручить [диплом университета недорого], Вы можете обратиться к нашему веб-ресурсу.